Oops! We could not locate your form.
Soru 1 |
A | Açıklık |
B | Bilimsellik |
C | Bilinenden bilinmeyene |
D | Somuttan soyuta |
E | Ekonomiklik |
Soru 2 |
A | Yaratıcı düşünme |
B | Eleştirel düşünme |
C | Karar verme |
D | Yansıtıcı düşünme |
E | Problem çözme |
Soru 3 |
A | Öğrenmeyi somutlaştırma |
B | Öğrencide beklenti oluşturma |
C | Dersin özetini verme |
D | Öğrencileri iş birliğine yöneltme |
E | Ön bilgileri hatırlatma |
Soru 4 |
A | Kazandırılacak niteliklerle tutarlı sorular sorma |
B | Açık uçlu sorular sorma |
C | Çekingen öğrencilere de uygun sorular sorma |
D | Farklı öğrencilere sorular sorma |
E | Tartışmayı gerektirecek sorular sorma |
Soru 5 |
A | Amaç ve kazanımlara ulaştırabilecek nitelikte olması |
B | Çocukların gelişim düzeylerine uygun olması |
C | Çeşitli yöntem, teknik ve materyal kullanımına yer
vermesi |
D | Ders ve çalışma kitabına bağlı kalması |
E | Farklı etkinlikler arasında bağlantılar kurması |
Soru 6 |
A | Örnek olay |
B | Rol oynama |
C | Metafor |
D | Gösteri |
E | Gözlem |
Soru 7 |
A | Sözel – Doğacı |
B | Görsel – Sözel |
C | Doğacı – Öze dönük |
D | Mantıksal – Görsel |
E | Öze dönük – Mantıksal |
Soru 8 |
A | Öğrencileri motive etme |
B | Yeni bilgiye temel oluşturma |
C | Öğrencileri düşündürme |
D | Grupla çalışmayı teşvik etme |
E | Benzerlik ve farklılıkları örneklendirme |
Soru 9 |
A | I ve IV |
B | I ve V |
C | II ve III |
D | III ve IV |
E | III ve V |
Soru 10 |
A | Projeyi tamamlamak için uzun zaman gerekmesi |
B | Uygulamada, öğrencilerin uzman olarak görülmesi |
C | Proje, öğretmen gözetimi dışında yapıldığında bazı
problemlerin çıkması |
D | Proje çalışmalarında gerekli gözetim ve denetimi
sağlamanın zor olması |
E | Öğrenciye ilginç gelen proje konusu bulmakta sıkıntı
yaşanması |
Soru 11 |
A | Proje yöntemi - Problem çözme yöntemi - Proje
yöntemi - Proje yöntemi |
B | Beyin fırtınası - Proje yöntemi - Problem çözme
yöntemi - Proje yöntemi |
C | Beyin fırtınası - Problem çözme yöntemi - Örnek
olay - Proje yöntemi |
D | Problem çözme yöntemi - Örnek olay - Proje
yöntemi - Beyin fırtınası |
E | Proje yöntemi - Örnek olay - Beyin fırtınası - Problem
çözme yöntemi |
Soru 12 |
A | I ve II |
B | I ve IV |
C | II ve III |
D | II ve IV |
E | III ve IV |
Soru 13 |
A | Tartışmayı, öğrencileri gruplara ayırmadan
başlatması |
B | Sunulan problemin ardından tartışmaya, gönüllü
öğrencilerden başlaması |
C | Daha önceden konuyu araştırma görevi verdiği
öğrenciyi lider olarak seçmesi |
D | Araştırma görevi verdiği üç öğrenciyi, tartışmayı
değerlendirmek için jüri olarak belirlemesi |
E | Planlama yaparak öğrencilerin tartışılacak konu
hakkında bilgi sahibi olmalarını sağlaması |
Soru 14 |
A | Bardağın yarısı boştur. – Siyah |
B | Bu güzel bardağın içindeki su, hayatı temsil
etmektedir. – Kırmızı |
C | Bu su temiz değildir. – Yeşil |
D | Bardağın yarısı doludur. – Sarı |
E | Bardağın yarısı dolu, yarısı boştur. – Mavi |
Soru 15 |
A | Soru-cevap |
B | Çember |
C | Forum |
D | Açık oturum |
E | Beyin fırtınası |
Soru 16 |
A | Köşelenme |
B | Kart oyunu |
C | Gösteri |
D | İstasyon |
E | Çember |
Soru 17 |
A | Göz teması kurma |
B | Sözlü uyarma |
C | Dersten sonra görüşme |
D | Rehberlik servisine yollama |
E | Okul müdürüne gönderme |
Soru 18 |
A | Problemin nedenlerini araştırmak |
B | İlgili öğrencileri sınıftan çıkarmak |
C | Problemi tartışmaya açmak |
D | Öğrencileri barıştırmak |
E | İlgili öğrencileri disiplin kuruluna sevk etmek |
Soru 19 |
A | I ve II |
B | I ve III |
C | I ve IV |
D | II ve III |
E | II ve IV |
Soru 20 |
A | Bireyleri sorumluluk almaya yönlendirmek |
B | Okulda düzenli bir ortam oluşturmak |
C | Öğrencilerin ihtiyaç duydukları bilgileri öğretmek |
D | Sosyal ortamın oluşmasını desteklemek |
E | Öğrencileri toplumsal hayata hazırlamak |
Soru 21 |
A | Paragraflar arası boşlukları, satır arası boşluklardan
daha geniş tutması |
B | Metnin uzun paragraflar içermesi durumunda tek
sütun kullanması |
C | Görsellerde fazla ayrıntı veya gerçeğe yakınlıktan
kaçınması |
D | Satır sonuna sığmayan kelimeleri alt satıra alması |
E | Vurgulamalar için tümü büyük harflerle yazılmış
ifadeler kullanması |
Soru 22 |
A | Gerçek durumlar |
B | İki boyutlu görseller |
C | Modeller |
D | Etkileşimli videolar |
E | Hareketli resimler |
Soru 23 |
A | Ögeler arası ilişkileri belirgin hâle getirmeye |
B | Ögelerin birbirinden uzak görünmesini sağlamaya |
C | En önemli ögeyi ortaya yerleştirmeye |
D | Ön ve art alanları zıt renkli olarak hazırlamaya |
E | Konu başlığını ayırt edilebilir yapmaya |
Soru 24 |
A | Görsel bütünlük sağlama |
B | İnformal denge oluşturma |
C | Hizalama |
D | Dokuyu güçlendirme |
E | Devamlılık |
Soru 25 |
A | Süreklilik |
B | Bilimsellik |
C | Karma eğitim |
D | Yöneltme |
E | Fırsat ve imkân eşitliği |
Soru 26 |
A | İlk tur Delphi anketinin oluşturulması |
B | İfade uygunluğu için anketin test edilmesi |
C | İlk anketin uzmanlara gönderilerek görüşlerinin
alınması |
D | Grubu oluşturan uzmanların bir araya gelerek görüş
belirtmesi |
E | İlk tur anketlerdeki cevapların analiz edilmesi |
Soru 27 |
A | Kazanımların işlevsel olup olmadığını inceleme |
B | Kazanımların iç ve dış tutarlılığını denetleme |
C | Kazanımların öğrenci düzeyine uygunluğunu kontrol
etme |
D | Toplumun ihtiyaç duyduğu meslekleri belirleme |
E | Programın deneme uygulamasına karar verme |
Soru 28 |
A | Modüler |
B | Sarmal |
C | sorgulama merkezli |
D | Çekirdek |
E | Piramitsel |
Soru 29 |
A | Bir arabanın bir yolculuktaki ortalama hızının
belirlenmesi |
B | Bir öğrencinin bir dakikada okuduğu kelime sayısının
belirlenmesi |
C | Bir öğrencinin, zekâ düzeyinin belirlenmesi |
D | Bir ülkenin, nüfus yoğunluğunun hesaplanması |
E | Bir öğrencinin yazdığı metinde kaç yazım hatası
yaptığının belirlenmesi |
Soru 30 |
A | şıkkı |
B | şıkkı |
C | şıkkı |
D | şıkkı |
E | şıkkı |
Soru 31 |
A | İç tutarlılığını |
B | Yapı geçerliğini |
C | Kararlılığını |
D | Kapsam geçerliğini |
E | Yordama geçerliğini |
Soru 32 |
A | Ölçeğin belirli bir zaman aralığının ardından aynı
gruba ikinci kez uygulanmasıyla elde edilen puanlar
arasındaki korelasyonu |
B | Ölçeğin denk iki yarısından alınan puanlar
arasındaki korelasyonu |
C | Ölçeğin, eşdeğer bir formu ile birlikte aynı gruba
uygulanmasıyla elde edilen puanlar arasındaki
korelasyonu |
D | Ölçekten elde edilen puanlara dair iç tutarlılık
katsayısını |
E | Ölçekteki maddelerin uygunluğunu iki uzmanın
puanlaması sonucunda elde edilen puanlar
arasındaki korelasyonu |
Soru 33 |
A | İç tutarlılığı |
B | Yansızlığı |
C | Kullanışlılığı |
D | Kararlılığı |
E | Yapı geçerliği |
Soru 34 |
A | Güneş enerjisinden yararlanma yollarına örnek verir. |
B | Mercekler kullanarak bir gözlem aracı tasarlar ve
yapar. |
C | Cisimlerin beyaz ve renkli ışıklarda neden farklı
göründüklerini açıklar. |
D | Işığın yansıması ve kırılması olaylarının benzerlik ve
farklılıklarını karşılaştırır. |
E | Çeşitli ortamlardaki kırılma olaylarının ışın
diyagramlarını açıklar. |
Soru 35 |
A | Öğrencinin, ödevini arkadaşlarınınkilerle
karşılaştırmasını sağlama |
B | Öğrencileri, hazırladıkları ödev üzerine düşündürme |
C | Öğrencinin, kendi ödevini değerlendirmesini
sağlama |
D | Öğrencilerin kendi güçlü ve zayıf yönlerini
görmelerini sağlama |
E | Öğrencilerin gelecekte yapacakları benzer ödevler
için farkındalık oluşturma |
Soru 36 |
A | Yalnız I |
B | Yalnız II |
C | I ve II |
D | I ve III |
E | II ve III |
Soru 37 |
A | Eşleştirme |
B | Açık uçlu |
C | Kısa cevaplı |
D | Çoktan seçmeli |
E | Boşluk doldurma |
Soru 38 |
A | Can'ın puanı, sınıf ortalamasının 1,5 standart sapma
altındadır. |
B | Banu, soruların yarısından azını doğru
cevaplamıştır. |
C | Arzu, 3 soruyu daha doğru cevaplasaydı soruların
hepsini doğru cevaplamış olacaktı. |
D | Efe'nin doğru cevap sayısı, Banu'nun doğru cevap
sayısından 4 fazladır. |
E | Deniz, 18 soruya doğru cevap vermiştir. |
Soru 39 |
A | a. seçeneği çeldirici ise kötü işleyen bir çeldiricidir. |
B | Doğru cevap c. seçeneği ise maddenin ayırt ediciliği
0,25'tir. |
C | Doğru cevap c. seçeneği ise maddenin doğru
cevaplanma oranı 0,30'dur. |
D | Soru dört seçenekli olarak işlemiştir. |
E | Doğru cevap d. seçeneği ise maddenin ayırt ediciliği
negatiftir. |
Soru 40 |
A | şıkkı |
B | şıkkı |
C | şıkkı |
D | şıkkı |
E | şıkkı |
Soru 41 |
A | Olgunlaşma ve öğrenme, birbirinden bağımsız
değildir. |
B | Öğrenme, performansı artırır. |
C | Olgunlaşma, bütün bireylerde aynı düzeyde değildir. |
D | Birey, er ya da geç öğrenir. |
E | Gelişim, aşamalar hâlinde gerçekleşir. |
Soru 42 |
A | Günlük hayattan örnekler verme |
B | Öğrencilerin daha önce öğrendikleriyle yeni konuyu
ilişkilendirme |
C | Öğrencilerin bireysel farklılıklarını dikkate alarak
ders işleme |
D | Görsel ve işitsel materyal kullanma |
E | Pekiştireçleri çok sık kullanma |
Soru 43 |
A | Birden fazla uyarıcıya koşullanma |
B | Üst düzey koşullanma |
C | Gecikmeli koşullanma |
D | Birincil koşullanma |
E | Edimsel koşullanma |
Soru 44 |
A | Zincirleme |
B | Koşullanma |
C | Şekillendirme |
D | Kendiliğinden geri gelme |
E | Genelleme |
Soru 45 |
A | Cezanın uzun vadeli etkileri, olumlu pekiştirmenin
etkileri kadar kalıcıdır. |
B | Cezanın etkileri, uzun vadede sönmenin etkilerine
benzerdir. |
C | Ceza işlemiyle davranış, belli bir süre baskılanıp bir
süre sonra yeniden ortaya çıkabilir. |
D | Ceza, kısa vadede sönmeden daha etkilidir. |
E | Ceza, olumsuz pekiştireçten daha etkilidir. |
Soru 46 |
A | İçgörüsel |
B | Çağrışımsal |
C | Örtük |
D | Sosyal |
E | Dolaylı |
Soru 47 |
A | Statü özellikleri |
B | Algıda seçicilik |
C | Güdülenme |
D | Davranışa dönüştürme |
E | Sembolleştirme |
Soru 48 |
A | Karşılıklı belirleyicilik |
B | Öz yeterlik |
C | Öz düzenleme |
D | Davranışa dönüştürme |
E | Öngörü |
Soru 49 |
A | Yakın gelişim alanı |
B | Dolaylı öğrenme |
C | Model alma |
D | Yapı iskelesi |
E | Örtük öğrenme |
Soru 50 |
A | Duyuşsal öğrenme |
B | Koşullu öğrenme |
C | Gizil öğrenme |
D | Akıl yürütme |
E | Anlamlandırma |
Soru 51 |
A | İnsancıl |
B | Davranışçı |
C | Beyin temelli |
D | Gestalt |
E | Sosyokültürel |
Soru 52 |
A | Davranışçı kuramlar; öğrenmeyi uyarıcı ile davranış
arasında bağ kurma olarak tanımlarlar. |
B | Klasik koşullanmada, koşullu uyarıcının koşulsuz
uyarıcıdan hemen önce verilerek iki uyarıcının
birleştirilmesi gerekir. |
C | Sosyal öğrenme kuramına göre birey, modelden
öğrendiğini hemen davranışa dönüştürür. |
D | Bilgiyi işleme kuramına göre, duyusal kayıtta bilgi
kısa bir süre kalır. |
E | İnsancıl kurama göre, bireyin benlik kavramı
öğrenme yaşantılarına yön verir. |
Soru 53 |
A | Güvende olma |
B | Başarılı olma |
C | Kendini gerçekleştirme |
D | Fizyolojik |
E | Ait olma |
Soru 54 |
A | Öğrencinin, öğrendiklerini anlamlı hâle getirmesine
yardımcı olacak örnekler vermesi |
B | Öğrenciye, öğrendiklerini hatırlaması için ipuçları
vermesi |
C | Yeni bilgiyi, bilinen bilgilerle ilişkilendirerek anlatması |
D | Bilgiyi öğrenciye aktarırken ayrıntılara yer vermesi |
E | Öğrencileri derse istekli hâle getirmesi |
Soru 55 |
A | Saklanan bir eşyanın yerini unutma |
B | Çok iyi tanınan bir kişinin adını unutma |
C | Konuşurken araya birinin girmesi sonucu ne
söylediğini unutma |
D | İyi bilinen bir eşyanın adını unutma |
E | Sıklıkla gidilen bir yerin adresini unutma |
Soru 56 |
A | Alfabe öğrenme |
B | Şiir |
C | Tekerleme |
D | İl plakaları |
E | İsim öğrenme |
Soru 57 |
A | Olgunlaşma |
B | Kritik dönem |
C | Hazırbulunuşluk |
D | Büyüme |
E | Transfer |
Soru 58 |
A | Gelişim bir bütündür. |
B | Gelişimde bireysel farklılıklar vardır. |
C | Gelişim, nöbetleşe devam eder. |
D | Gelişimde kritik dönemler vardır. |
E | Gelişim, genelden özele doğrudur. |
Soru 59 |
A | Ergenliğe erken giren kızların özgüvenleri yüksektir. |
B | Erken olgunlaşan erkek ergenler daha çok ilgi
görürler. |
C | Ergenlerde “Bana bir şey olmaz.” düşüncesi
yaygındır. |
D | Erkeklerde boy uzaması, kızlara göre daha ileri
yaşlara kadar devam eder. |
E | Kız ergenlerin bedenlerindeki yağ oranı daha
fazladır. |
Soru 60 |
A | Toplumsal aktarım |
B | Dengeleme |
C | Özümleme |
D | Uyma |
E | Olgunlaşma |
Soru 61 |
A | Kültürel araç |
B | Sembolleştirme |
C | Yapılandırma |
D | Uyum sağlama |
E | Yapı iskelesi |
Soru 62 |
A | Benmerkezcilik |
B | Yapaycılık |
C | Canlandırmacılık |
D | Odaklanmacılık |
E | Nesne sürekliliği |
Soru 63 |
A | Çocukların değişik oyuncaklarının olması |
B | Çocuklara öz bakım becerilerinin kazandırılması |
C | Çocuklara farklı yaşantıların sunulması |
D | Çocuklara eğitici televizyon programlarının
izletilmesi |
E | Çocuklara farklı türden kitapların okunması |
Soru 64 |
A | Üretkenlik |
B | Girişimcilik |
C | Kendine güven |
D | Özerklik |
E | Çalışkanlık |
Soru 65 |
A | Bebeklik ve çocuklukta, kişilik yapısının tamamını id
oluşturur. |
B | Ego ve süper ego, id'den ayrışarak oluşur. |
C | Ego, yürütme organı gibi davranır. |
D | Ego'nun çabaları, bireyin davranışlarının ahlaki
olması yönündedir. |
E | Süper ego, çevreyle etkileşim sonucu şekillenir. |
Soru 66 |
A | Çalışkanlık |
B | Yakınlık |
C | Benlik bütünlüğü |
D | Üretkenlik |
E | Girişimcilik |
Soru 67 |
A | Ahlak öncesi |
B | Dışa bağımlı |
C | Özerk |
D | Gelenek öncesi |
E | Geleneksel |
Soru 68 |
A | Toplumsal sözleşme |
B | Karşılıklı çıkar |
C | Ceza ve itaat |
D | İyi çocuk |
E | Kanun ve düzen |
Soru 69 |
A | Birey, seçme özgürlüğüne sahiptir. |
B | Dini, dili ve cinsiyeti ne olursa olsun her insan
saygıya değerdir. |
C | Rehberlik faaliyetlerinde gönüllülük esastır. |
D | Rehberlik faaliyetleri takım çalışmasını gerektirir. |
E | Rehberlik faaliyetleri bütün okullarda aynı şekilde
yürütülür. |
Soru 70 |
A | Öğrencilerin, kendilerini keşfetmelerine yardımcı
olacak sosyal etkinlikler düzenlemek |
B | Olumsuz öğretmen davranışlarını değiştirmek
amacıyla öğretmenlere yönelik seminerler
düzenlemek |
C | Psikolojik danışma süreci tamamlandıktan sonra
öğrencinin yaşantısındaki değişikliklerin bilinmesine
yönelik çalışmalar yapmak |
D | Öğrencilerin ilgi, yetenek ve diğer özellikleri
doğrultusunda bir eğitim programını seçmelerini
sağlamak |
E | Evde öğrenciyi olumsuz olarak etkileyen şartları
olumluya çevirmek amacıyla veliyle görüşmek |
Soru 71 |
A | Oryantasyon |
B | Bilgi toplama |
C | Grup rehberliği |
D | Konsültasyon (Müşavirlik) |
E | Yöneltme ve yerleştirme |
Soru 72 |
A | Tüm öğrencilere ulaşabilmelidir. |
B | Okulun sürekli bir faaliyeti olmalıdır. |
C | Uygulanmasında, okuldaki tüm görevliler iş birliği
içinde olmalıdır. |
D | Velileri de kapsamalıdır. |
E | Birincil amacı, akademik başarıyı artırmaktır. |
Soru 73 |
A | Sınıfa yeni gelen Sibel'in teneffüste tek başına
oturduğunu görmesi üzerine onun arkadaşlık
ilişkilerinin iyi olmadığı yargısına varması |
B | Derslerinde başarılı olan Aysel'i, liderlik özelliği olan
bir öğrenci olarak değerlendirmesi |
C | Gözlediği nitelikler yönünden öğrencilerini genellikle
orta düzeylerde derecelendirmesi |
D | Derslerinde yüksek notlar alan öğrencileri zeki olarak
nitelendirmesi |
E | Derslerinde başarısız olan Ekin'i, arkadaşlarıyla
ilişkilerinde sorunlu olarak değerlendirmesi |
Soru 74 |
A | İhtiyaçlara yöneliktir. |
B | Kriz odaklıdır. |
C | Amaç yönelimlidir. |
D | Yaratıcı ve esnektir. |
E | Öğretimle kaynaştırılmıştır. |
Soru 75 |
A | “Sence ailen seni neden anlamıyor olabilir?” |
B | “Sen yanlış düşünüyor olabilir misin?” |
C | “Çocukluğundan bahsedebilir misin?” |
D | “Bunu onlara söylemelisin.” |
E | “Ailenin sana daha yakın davranmasını istiyorsun.” |
Soru 76 |
A | O'Hara ve Tiedeman |
B | Roe |
C | Ginzberg ve arkadaşları |
D | Parsons |
E | Super |
Soru 77 |
A | Geçerlik ve güvenirliğinin yüksek olması |
B | Bireyin beden dili hakkında bilgi vermesi |
C | Kullanım alanının çok geniş olması |
D | Duruma göre, kapsamda değişiklik yapma olanağı
vermesi |
E | Okuma yazma bilmeyenlere de uygulanabilmesi |
Soru 78 |
A | Gruptaki sosyal ilişki örüntüsünü belirleme olanağı
sağlar. |
B | Uygulanacak grup üyelerinin birbirlerini yeterince
tanıması gerekir. |
C | Sonuçları, birey ve grup hakkında genelleme yapma
olanağı sağlar. |
D | Sonuçları, grafiğe dönüştürülebilir. |
E | Uygulama, öğrencilerin sosyalleşmelerine katkıda
bulunabilir. |
Soru 79 |
A | Kimdir bu |
B | Sosyometri |
C | Sosyal uzaklık ölçeği |
D | Anekdot |
E | Vaka incelemesi |
Soru 80 |
A | Özel eğitim gerektiren her bireyin akranlarıyla birlikte
aynı kurumda eğitim görme hakkı vardır. |
B | Kaynaştırma eğitimine devam eden öğrenciler, özel
gereksinimlerine göre birkaç sınıfta toplanırlar. |
C | Bütün bireyler öğrenebilir ve öğretilebilir. |
D | Karar verme süreci; aile-okul-eğitsel tanımlama,
izleme ve değerlendirme ekibi dayanışmasına dayalı
olarak gerçekleşir. |
E | Hizmetler bireyin yetersizliğine göre değil, bireylerin
eğitim gereksinimine göre planlanır. |
← | Liste | → |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
11 | 12 | 13 | 14 | 15 |
16 | 17 | 18 | 19 | 20 |
21 | 22 | 23 | 24 | 25 |
26 | 27 | 28 | 29 | 30 |
31 | 32 | 33 | 34 | 35 |
36 | 37 | 38 | 39 | 40 |
41 | 42 | 43 | 44 | 45 |
46 | 47 | 48 | 49 | 50 |
51 | 52 | 53 | 54 | 55 |
56 | 57 | 58 | 59 | 60 |
61 | 62 | 63 | 64 | 65 |
66 | 67 | 68 | 69 | 70 |
71 | 72 | 73 | 74 | 75 |
76 | 77 | 78 | 79 | 80 |
Son |